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到了高中后,学业渐重,小胜感觉强手如林,很不适应成绩缓慢下滑的情况,尽管父母、老师一再鼓励,小胜逐渐失去对学习的兴趣。

从2004年起,江苏义务教育阶段公办学校不再收取进城务工人员子女的借读费、赞助费,并规定流出地政府不得收取流动儿童的转学费,接收流动儿童的公办学校按在校生数核拨公用经费和教师编制。

要解决核心期刊收费论文问题,不是曝光就可以解决的。只要非核心期刊刊发的论文无助于评职称,那么,核心期刊和所谓的核心期刊就会一如既往地收下去。

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曾宪梓教育基金会成立于1992年,由曾宪梓捐资1亿港元与教育部合作设立。1993年至1999年,基金会在全国高等师范院校、中等师范院校及民办教师中奖励了7028名优秀教师,颁发奖金4500余万元。自2000年起,基金会开始实施“优秀大学生资助奖励计划”,至2009年,共资助内地高校优秀贫困大学生6099人,累计颁发奖学金6320余万元。

本报讯 (记者 杨晨光)“每一个大学生年轻生命的逝去,都是令人痛心的,对于他的家庭来说,更是百分之百的损失,因此,高校要追求大学生恶性危机事件零比例的目标。”日前,武汉大学党委书记顾海良在接受记者采访时说。

针对农村学校生源减少、办学规模小、入学年龄提前等实际情况,哈尔滨市加强农村寄宿制学校建设,近两年投入5700余万元,建设了23所农村寄宿制学校,解决了偏远地区的“农村娃”上学的不便。

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对未成年人思想道德建设重视与否,反映党政领导干部的思想高度。不可否认,在保护未成年人健康成长方面,一些领导干部和职能部门负责人还存在着模糊认识。领导同志工作忙,要抓的事情多,特别是一些硬任务硬指标,必须由一把手亲自落实。在一些地方党政领导眼里,未成年人思想道德建设虽关乎千秋大业,但短期内很难见成效、出政绩,不像抓GDP那样“短平快”、“有面子”。因此,在未成年人思想道德建设方面,有些领导讲得多做得少,有“唱功”无“做功”,满足于当“传声筒”、做“中转站”,从而使未成年人思想道德建设变成了“软肋”。凡此种种,都是失职行为。

本报讯(记者 牛喜林)日前,甘肃省正式启动2007年国家农村中小学现代远程教育工程项目。到今年年底,该项目建设任务完成后,该省将实现现代远程教育工程项目在全省所有农村中小学100的覆盖。

  近日,福建省厦门双十中学陈江汉校长针对片面追求升学率,不重视学生全面发展的现象,在全校教师大会上说:“我们应该在全面发展学生基本素质的基础上提高升学率,而不是为了升学率而放弃学生基本素质的全面发展。我作为校长都放得开,难道你们还放不开。”这样一席话,在教师中引起强烈反响。教师们说,校长的话解放了我们的思想,卸除了压在我们身上的包袱,有利于我们轻装上阵,放开手脚搞素质教育。  陈校长的话体现了他的胆识。其胆识表现在,敢于端正学校的教育方向,激励教师切实实施素质教育,全面发展学生的基本素质;敢于弱化片面追求升学率在学校教育中的绝对地位,引导教师明确全面发展学生基本素质与提高升学率的辩正统一的关系;敢于躬身垂范,为教师松绑,鼓励教师实施素质教育。这样的胆识,并不是所有的校长都具备的。当今的一些校长,不是把考试与素质教育对立起来,就是害怕实施素质教育影响了考试成绩;不是把升学率与全面发展学生素质对立起来,就是害怕降低升学率影响了学校的生源;不是把知识育人与能力培养对立起来,就是害怕任期内失去政绩和业绩,等等。因而,由这些校长掌控的学校教育,背离党的教育方针,背离教书和育人的双重职守,只要分数上去了,升学率上去了,其他的都可以不要,把“育人”变成了“考分”,把“文化教育”变成“奴化教育”,把“成功教育”变成“功利教育”,把“没有文化的人”变成“有知识但缺乏主体精神的人”,使人的生命成长失去和谐的状态,使人的未来发展与国家的未来发展失去应有的协调。在这种情况下,陈校长的胆识更显得难能可贵。  校长的胆识会使学校充满勃勃生机,迸发持续的生命力。党的十一届三中全会后,上海育才中学的领导就大胆调整课程结构,增加现代科技、生物工程、航天技术、光纤通讯等课程,使学生在学好一般基础知识外,根据个人爱好和特长选学一些有利于个性和特长发展的学科和活动,学校的学习气氛异常活跃,既使学生得到全面发展,又使学校优异的教育质量长久不衰。从1983年起,北京景山学校的领导根据邓小平同志的“三个面向”题词,开展整体教育改革实验,提出“全面发展打基础,发挥特长育人才”的总目标和以“德、智、体全面发展的统一要求与个性特长的多样性结合”为核心的“八个结合”的实验原则,具体解决了教育过程中的诸多矛盾,促使学生向最佳方向发展,学校取得了很大成就。还有上海建平中学、北京人大附中、杭州学军中学、南京金陵中学等学校的领导,也在“早出人才、多出人才、出优秀人才”的思想指导下,积极引导学生爱科学、学科学,激活思维,培养实践能力和创造精神,取得了喜人的成效,为实施素质教育积累了很多成功的经验,成为素质教育的学习样板。这些学校的事例都充分表明,校长的胆识是学校实施素质教育,引领学校走向成功、持续发展的关键。  由此看来,学校实施素质教育的关键在于校长的胆识。校长的胆识从哪里来?从坚定的教育理想信念中来,从正确的教育价值取向中来。中国的教育是世界教育最伟大、最艰巨的工程,也是最光荣、最神圣的事业,这一工程、这一事业搞好了,中国在世界上就拥有绝对的人才优势和竞争优势。现在,素质教育已经成为党和政府提出的教育纲领和人才培养的指导思想,成为全社会的广泛共识,也成为教育的理想目标。“壮士怀远略,志存解世纷”,素质教育理当成为校长的毕生追求。立教育之志,当是“志存高远”、“矢志不渝”的素质教育之志。面对“应试教育”、片面追求升学率的挑战,校长能否以科学的发展观全面、客观地看待考试、升学与素质教育的关系问题,忠于“教书”和“育人”的双重职守,旗帜鲜明地实施素质教育,做素质教育的坚定领导者和实践者,因校制宜、因人制宜,拓展教育的空间,丰富教育的内涵,探索素质教育的新路子,创造素质教育的特色,真正促进人的全面发展,是校长教育品格和教育信念的集中体现。  校长的胆识还应该从不懈的教育创新中来。学校的内涵动力在于创新,没有创新就没有特色,学校特色是校长胆识的标志。  上海建平中学“自立精神,共生意识,科学态度,人文情怀,领袖气质”的学校文化是程红兵校长的胆识;杭州二中注重在国际视野背景下塑造学生大气、雅气、豪气的性格是叶翠微校长的胆识;山东昌乐二中“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的目标是赵丰平校长的胆识;福建厦门双十中学以培养“优秀的公民”和“适应时代发展的人才”为目标,把中学的课程与大学课程、社会课程结合起来,建立了国家课程、地方课程、学校课程与中学课程、大学课程、社会课程整合渗透、立体交叉的中学新型课程体系是陈江汉校长的胆识。“良习传家久,创新继世长”,正是有了他们的创新胆识,他们的学校才有了灵魂,有了神韵意趣,有了持续魅力,而他们也在学校的创新发展中迅速地成熟、成长起来。  陶行知说过:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。”从这种道理来说,素质教育的有效实施,关键在于校长的胆识。没有创新胆识的校长,素质教育最终不外是他的一块遮羞布而已。  《中国教育报》2006年2月28日第6版

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从2004年到2010年,王齐荣走过了6年援藏路。因为贡献突出,他被评价为“靠得住、用得上、留得下”的援藏干部。>>[详细]

园不再对小学生团体旅游开放。

在电视大学考点,数学考试结束后,第一个走出考场的男生告诉记者,10道选择题、5道大题目,数学考卷的内容看似不多,由于不能使用计算器,做起来很费神,“最后2道半大题,我实在做不出,就直接交卷了”。

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今年10月,教育部基础教育质量监测中心在湖北省开展了中小学学生数学学习质量和心理健康状况的监测试点工作,对5个县的50所初中、50所小学约4000名学生和100名校长、100名教师进行了测试和问卷调查。这次监测为各地、也为我省今后开展基础教育质量监测工作积累了有益的实践经验。下一步我们将按照教育部的统一部署,抓紧时间,抓住机遇,认真研究,做好以下三点工作:

责编 左文亮

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